元宇宙人工智能(无所不能的“小北”老师来了“元宇宙”“人工智能”Link校园之后……)

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来源：【交汇点新闻客户端】

校园图书馆、楼道走廊、班级智慧班牌、电子大屏……趁着双休，南京市北京东路小学的“数字人老师”、学生IP形象正陆续接入校园。

葛灵丹/摄

葛灵丹/摄

数字人“小北”老师正式“帅气”发布！

校园数字人的应用场景有哪些？在北小信息中心主任陈云龙的指引下，他一边逛校园一边介绍说：“比如数字人播报、助教，应用于示范、技能讲解类课程；还有数字人学伴，居家学习陪伴互助；还有英语情景对话，一键打开，随时随地都有英语的双向互动环节；还有数字人情景剧，学生可以用自己的IP形象，沉浸式表演课本剧，即兴表演的角色、舞台、道具等快速生成。”他还告诉记者，就在昨天主题为“元宇宙”平行世界——2023年南京市中小学人工智能专题研讨活动上，北京东路小学的数字人“小北”老师正式“帅气”发布，这位“数字人”老师说话字正腔圆，留着干净利落的发型、身着白色西装，真的可以“以假乱真”。

葛灵丹/摄

“‘小北’老师，为什么地球是圆的？”“‘小北’老师，为什么鲫鱼是睁着眼睛睡觉的？”……在南京市北京东路小学，数字人“小北”老师英俊潇洒，和蔼亲切，知识渊博，很受同学们的欢迎。“小北”老师几乎“无所不能”，承担了数字助教、沉浸式情境教学、心灵学伴等多项任务。在北小，同学们还有一个“我的数字孪生学伴”，可以随时跟同学们进行对话交流。从孩子快乐的笑容中，看到了数字人给校园带来的欢乐。当下，“元宇宙”已经走入了校园，走进了课堂，走到了孩子们的身边。

据了解，此次活动由南京市电化教育馆（南京市教育信息化中心）主办，南京市秦淮区教师发展中心承办。此次研讨活动，汇聚了知名专家学者、技术研发工程师以及南京各区的一线教师代表200多人，他们深入研讨了元宇宙与教育融合的未来方向，碰撞了元宇宙技术创新应用的新思路，描绘了元宇宙教育的美好蓝图，为人工智能教育下一阶段升级的新范式提供了启发与思考。

沉浸在“互联网史上第三次技术革命”场景中是什么体验？

近年来“元宇宙”一词频繁登上各大头条，不断地刷屏。甚至国际顶尖的企业都将公司名改成了“元宇宙”，将致力于建立元宇宙概念和发展。同样在国内，各大互联网公司纷纷进军这个领域，一时间，作为共享虚拟环境的“元宇宙”，成为人们竞相谈论的热门话题。

2022年，工业和信息化部召开新闻发布会，提出培育一批进军元宇宙、区块链、人工智能等新兴领域的创新型中小企业。同年，《教育部2022年工作要点》中也提到了实施教育数字化的战略行动，也提出了要加快推进教育数字转型和智能升级等工作要点。南京市电化教育馆副馆长张元宁在开幕辞中表示，这项被称为“互联网史上第三次技术革命”的元宇宙，已不可避免地要成为教育研究与实践的重要方向。

据张元宁介绍，“元宇宙”作为虚实相融的互联网应用和社会形态，集成整合了多种包括5G、云计算、虚拟现实、人工智能、人机交互等诸多新型技术。元宇宙能保持良好的开放性和共享性，可以让用户共同参与、创造和体验。可用于任何虚拟世界，是一个分布式可扩展的虚拟空间，还可以用于分布式存储、去中心化、数字身份管理、区块链等技术应用。

在“元宇宙”中体验学习元宇宙是一种什么体验？在南京外国语学校明远小学的活动现场，主办方现场布置了大量AR场景，同步开辟了瑶台虚拟平行会议厅，现场主持人与虚拟数字人互动主持，让线上线下的老师们都能以沉浸式的方式感受元宇宙的神奇魅力。

来自北京中国人民大学附属中学的特级教师袁中果，带领大家畅享了人大附中人工智能课程实施的理念和做法。南京市北京东路小学信息中心主任陈云龙给大家带来的校园数字人伙伴，让大家耳目一新，从孩子快乐的笑容中看到了数字人给校园带来的欢乐。让我们看到元宇宙不在远方和未来，当下已经走入了校园，走进了课堂，走到了孩子们的身边。

创新需要实践来推动，只有当技术真实运用在教学当中，才能高效长久地助推教育。南京市科利华中学李佳静老师，南京外国语学校明远小学朱雯老师，南京市金陵中学实验小学黄舒凡、陆晓老师，从信息、语文、音乐、美术这几个不同的学科，率先探索实践，用创新性的技术思维，展现了元宇宙赋能课堂教学强劲的驱动力，给与会老师们留下了深刻印象，精彩的课堂效果也激发了老师们的探索欲望。另外，腾讯教育顾问严玉庆老师，科大讯飞研究院汪涛高级研究员，视网么CEO南大张帅博士，分享了人工智能项目的构建、规划与方向的指引，以及对中小学教与学应用需求的响应。

南京市电教馆应用推广部王昊老师在采访中表示：“元宇宙不是一个技术，是包含多种技术的一种社会应用和一种形态，包括人工智能、5G等人机交互技术，如何把元宇宙应用在教育系统需要共同探索。2018年南京市在全国率先开展了中小学生的VR创意比赛，2016年开设了基于VR编辑器下的语文和信息技术的教学研讨课。现在围绕‘元宇宙’，有比赛，有课程，还有基于数字艺术方面的VR制作、全景校园，这些都是元宇宙。”

“数字人”来到你我身边，“元宇宙”的教育场景如何拿捏？

猜猜哪一位是真人？会场屏幕上6个人依次视频发言，通过扫码投票，不少观众（包括记者在内）认为4号是真人，但主持人最终公布的答案竟然是：6个人全都是数字人。研讨活动中还设置了科技互动彩蛋，用互动娱乐的方式，讲授元宇宙的知识点，不但活跃了会场气氛，也了解到了更多技术，老师们乐在其中，将研讨氛围推向了一个又一个高潮。

南京信息工程大学人工智能产业学院执行院长邹荣金的报告《元宇宙开启智能化教育新时代》深入浅出，抽丝剥茧，让大家对元宇宙这个纷繁复杂的话题，有了清晰明朗的认知。在采访中，邹荣金表示：“未来的教育可能不是让孩子背多少单词，学多少课程，而是告诉学生如何使用工具。有人说元宇宙是泡沫，判断元宇宙是不是泡沫，你就看虚拟空间和现实空间有没有连接。如果有就是真实的，如果没有就是泡沫。”他也主张，高校需要开发一些基础性的高仿真技术服务于中小学。他说：“另外，现在有很多游戏也是先行进入元宇宙，但是我更主张元宇宙这个产业多做一些有教育意义的。比如说，设置学习种菜的场景，孩子在玩的过程中，学到这些知识是非常有用的，而不是做成游戏去打怪，让关羽的大刀乱飞乱舞。”

王昊也认为，只有从技术本质出发，才能解决教学中遇到的困难。“比如说古诗‘离离原上草，一岁一枯荣’，需要孩子想象的空间，如果我们能够给他一些调动他更多想象空间的素材和环境，让VR编辑器成为学生的创作工具，把自己的想象通过VR的编辑器重新组合之后，再进行投放，给孩子带来沉浸式的环境。”

在共未来篇章中，南京大学郭延文教授总结梳理了当前人工智能在教育行业开展实践的一些思路，也为大家分析描绘了元宇宙与教育共未来的愿景，郭延文教授表示：“技术赋能教育变革，是顺应社会从工业社会进入信息化社会的必然趋势。”

南京市教育局副局长潘东标也表示，“元宇宙”教育理念符合教育未来的需求，符合争做“四个自信”的时代新人的育人要求，必将助力南京的教育继续走在时代前列。

葛灵丹/摄

“十四五”规划要求人工智能课程要在中小学普及。今年，南京市教育局也做了人工智能教育的专项。南京市电教馆应用推广部主任吴昱寰告诉记者：“目前，南京市遴选了26所人工智能项目学校，包括试点校和培育校。在试点校中，前期发展相对比较成熟的有科利华中学、北京东路小学、金陵中学实验小学等。在智慧校园的基础上，大家把教育的管理，学生的学习和老师的专业发展互相联通起来，利用人工智能技术进一步提升。”她也表示，下一步，教育部门将为相关老师提供培训，包括专家讲座，去广州、深圳等地实地探访，从而更好地为课堂提质增效。

“中小学教育最重要的是培养孩子们学习的兴趣，而VR、AR技术正好可以把知识可视化，让孩子直接体验动态的情境，提高学习的兴趣和效率。”邹荣金表示，“GhatGPT出来以后，很多人会有焦虑，其实没必要，就像蒸汽机取代了马车一样，同样会给大家创造很多的机会。未来，人工智能可以帮助老师做出更好的课件，服务于课堂，服务于孩子，让每个不同个性的孩子在元宇宙里去选择性地学习。人工智能时代，我们要帮助孩子们更好地使用人工智能工具，让人工智能更好地为我们服务。”

“因此，元宇宙的教育场景，更有利于实现教育的公平性，更好地突破现有学习时空的限制，打破传统学校的封闭状态。具备更好的教育的灵活性，让学习的过程，从传授知识向满足个性化教育的需求过渡，实现个人能力培养的方向转型。同时，对于教师而言，元宇宙也能对帮助教师创建高效的学习空间，提供科学的教学评估，在数字化的身份属性中，能够更全面地监测学生的学习情况，实施更好的教学措施。其中课程内容的实施，都可以用虚拟现实技术来创建真实的课程内容，提高学生的参与度，师生的角色也将发生根本性变化，教育模式也将实现传统的升级。”同时，张元宁也提醒道，“当然，作为一个新兴的理念，元宇宙还处在初级阶段，但围绕元宇宙发展的各种技术都在日新月异地提升发展。作为教育的践行者，历史经验告诉我们，任何事物都要辩证地思考和运用，我们决定不了技术提档升级，但我们希望用教育的理念和需求引导元宇宙的教育轨道走向更理想的方向。这需要来自各个学科教师，以及致力于中小学教育事业的朋友们共同参与。”

新华日报·交汇点记者 葛灵丹/文 刘莉/摄

通讯员 王昊

编辑: 程晓琳

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