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前后任院长对话：武藏野大学“老孔院人”刘勇的故事

编者按：日本武藏野大学孔子学院向来注重教师自身的学术素养与专业素养。历数曾在这里任教的教师与志愿者，其中不乏妙笔生花的中文系博士、融贯中西的外语系教授，以及译著丰富的各语种译者。

此外，深谙跨文化交际要领的多语种专家、广泛涉猎艺术领域的古筝演奏家、不断激励自己、提升自己的历任志愿者等，也在孔院书写下了或浓墨重彩，或清新隽永的个人成长记。作为一个重视学术研究和跨文化交际的孔院，我们希望能将各位老师、志愿者的成长经历记录下来，以期对学生起到激励与引导作用。

本期为大家带来的是武藏野大学孔子学院现中方院长李钰婧对原中方院长刘勇老师的专题访谈。

李钰婧说：作为一名“老孔院人”，刘勇老师无论在国际中文教育、国内日语教育方面，还是孔院运营管理、促进文化交流方面，都能给予我们很多启示。

让我们跟着李钰婧院长，一起来听一听一名“老孔院人”刘勇老师的故事吧！

李钰婧：刘老师好！前一阵您刚刚获批天津市教育工作重点调研课题立项《关于市属高校跨学科人才培养机制的研究》，还在《亚太人文社会科学杂志》上发表了两篇文章，今年的科研成果可谓是收获颇丰，祝贺您！请问您为什么选择这个项目进行研究呢？

刘勇：谢谢，太过夸奖了。首先感谢学校领导对教学科研工作的高度重视，感谢日语学院以及科研职能部门领导和老师的全力支持和帮助！

选择以上课题开展研究的目的是，聚焦天津外国语大学国家一流学科的日语学院，描述近十年来日语学科跨学科人才培养机制教育发展动态。

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为什么说是近十年来的发展呢？

因为2013年由日语学院主持完成的天津社科项目：“从学生学习动机看天津日语专业发展趋势”以及2015年出版的该项目的专著成果《从中国社会变革当中走来的大学日语专业教育》（南开大学出版社）已经对20世纪70年代初至2012年天津外国语大学日语专业教育发展进行了综合性研究。

讲述了我国改革开放40年来，以日语学科带头人修刚教授为代表的一代又一代专业教师和学生艰苦创业和锐意进取的非凡经历。

在此基础上，在新文科背景下描述近十年来高校日语学院跨学科专业发展应该成为重要的课题。

李钰婧：您今年发表的论文之一是有关国际中文教育的。说起国际中文教育，我记得您早在1997年就开始了相关的工作，那时是在名古屋国际留学生会主办的短期汉语讲座担任讲师吧？后来又陆续在爱知县冈崎终身学习中心和名古屋大学开展了相关教学工作，这些经历是否为您和孔院的结缘打下了基础？

刘勇：是的。留学期间的汉语教学经历虽然属于勤工俭学活动，但是，的确为和孔院结缘打下了基础，例如现在我喜欢观察汉字，我注意到“结缘”两个字都是会意兼形声字，都有绞丝旁，就像有很多眼睛看不到的线把我和孔院联系在一起了。感谢国家留学政策，感谢当时所在的天津人民广播电台同意我保留公职赴日深造，同时聘任我为海外特派记者。

名古屋是我海外求学的第二个故乡，孔院所需要的学术研究能力以及跨文化交际能力也正是在这里得到了培养。如果说学术研究是在攻读硕士和博士时养成的一种习惯，跨文化交际应该是在汉语教育活动以及长期与小学生进行的文化交流等活动中培养的一种潜在意识。

十年留学经历，我的导师、老师、亲朋好友和家人，支持我、原谅我、鼓励我和帮助我，使我感悟到了异国他乡，萍水相逢，一期一会的含义，开始注意珍惜人生相聚的奇迹，今天还能留心“结缘”两个字的各自组成，可能这些都是我与孔院结缘的象征吧。

李钰婧：真是“热爱可抵岁月漫长”。您不仅与国际中文教育缘分颇深，跟咱们孔院更是有着不解之缘。我记得您在2012-2013年就来武藏野大学研修过，后来从2016年到2020年又担任了咱们孔院的中方院长。咱们孔院能培养出好几位参加“汉语桥”世界总决赛的选手，与您和各位老师的前期积淀是分不开的，孔院的工作经历对您最大的影响是什么呢？

刘勇：感谢我们的办学主体武藏野大学，孔院的工作经历对我影响深远。单就“深”字而言，对我从事的国际中文教育影响颇深，2012-2013年在武藏野大学研修是我开始认知专业汉语教育的契机。

例如，在教授一年级汉语入门课程时，我发现在语音教学阶段，教科书的拼音下边未标出其例字，直观的感觉就是作为表意文字的汉字应该同时出现在发音阶段的教科书上，于是，我就把所有带声调的拼音都标出了汉字，从此，“汉字”也开始成为我汉语教学的关键词。

从2016年开始，第一次与来自全国各地的专任教师和志愿者一起学习和工作，我亲身感受到了“楚国的民风强盛”和“吴国的人杰地灵”等等咱们大中国多姿多彩的民风和民俗，有幸受到师友启发规训，视野逐渐被打开了。

就像我们专栏提到的，在孔院教师中有中文系博士，汉语言文字学的知名学者，国际中文教育资深教师，只要和他们一见面，我就要“贴身紧逼”，不停地请教和提问，对方更是不厌其烦，为我耐心解答，今天回忆起来感概良多，真是受益匪浅。

孔子学院发展历史已经翻开了新的一页，感谢学校以及我所在的日语学院的推荐和派遣，感谢教育部语言交流合作中心以及学校国际合作与交流处领导和老师对我的特殊照顾，派我在孔院继续从事国际中文教育工作。

李钰婧：您前期的科研成果也有一些是关于日语教学的，比如“从新文科角度看日语专业学习动机的变化”、“日语专业学生学习动机变化——基于天津外国语大学实地调研情况”等。您觉得在汉语教学与日语教学中，其各自的重点和难点都是什么呢？

刘勇：同时从事汉语教育与日语教育，我既感到诚惶诚恐，又觉得求之不得。上述学术论文均为教育学研究，关于中文和日语教育各自的重点和难点，我只能结合教学实践谈谈个人的体会，提出几个关键词，仅供参考。

中文教育的重点和难点：汉字音节、虚词语法、语用实践。

日语教育的重点和难点：语音语调、汉字发音、虚词语法。

仅就“汉字音节”成为中文教育重点和难点的原因，汇报一下个人拙见。

日本是除中国以外唯一使用汉字的国家，常用汉字2136个，人名用汉字853个，合计2999个汉字。假名也是为了标注汉字读音而根据汉字的偏旁和汉字草书字体创造出来的日本文字，基础还是汉字。

《康熙字典》是现代日本汉字字体的基准，在《汉字源》《新字源》等汉字语言工具书中每个字均注有中国古典出处，以及《说文解字》关于象形、指示、会意、形声等“六书”的说明。

《新字源》字典还为每一个汉字加注了汉语拼音。这也说明国际中文教育在日本受到社会各界，特别是学术界的高度重视。因此在日本开展国际中文教育活动应当围绕汉字展开。

但是，汉字常用音节数量惊人（约1200个，出典：《新华词典》第4版），初学者很难掌握，汉字音节的发音容易成为中文教育的难点甚至瓶颈。

为此，我们还曾经借鉴长城学院《汉字中文》教材自编了一套图文并茂的《国际中文教育用汉字发音手册》。但是，《汉字发音手册》成稿之后发现插图不能够唤起和帮助海外学习者对汉字音节发音的联想和理解，因此需要重新考虑一下该语音教材的编写工作。

这是目前自己在教学过程中感到最烦恼、最棘手的问题，作为孔院人当然敢于直面困难和挑战，但更应该努力找到科学合理的方法。

值得期待的是，2021年3月教育部颁布了《国际中文教育中文水平等级标准》，我们将遵照标准继续探索，编写出一本易于掌握的《汉字发音手册》。

李钰婧：我们知道，您在步入大学教师这个行业之前，还曾是一位优秀的媒体人。比如在1990年至1996年，您作为天津人民广播电台国际部的编辑、记者，曾经翻译并制作了136套中日交换节目，其中包括天津友好城市广播电台展播节目，对日本神户、千叶、名古屋三个城市进行了报道。这些经历对您之后的职业生涯有着什么样的影响呢？

刘勇：媒体人经历开拓了视野，培养了挑战自我的勇气，＜中国的小皇帝＞＜盲人留学生青木阳子在天津＞＜世界男子乒坛名将的母亲空中热线唠家常＞等获奖节目已成为自己美好的青春回忆。

每天跟着播音员一起录制节目，零距离听他们的发音，他们的声音一直萦绕在脑海当中。我喜欢听广播，当时用短波收听日本的广播节目，自然也养成了影子跟读的习惯，为我后来的海外报道直播工作以及教师职业生涯做了一些准备。

汉语讲究韵律，广播节目是音频作品和语言的艺术，美文与美声结合，更能凸显中文之美，朗读和诵读也成了我的爱好和享受，感恩以上经历，感恩给予我前进动力的老师们和同学们。

李钰婧：非常感谢您跟我聊了这么多，祝您今后也能一骑绝尘，在您热爱的领域中，取得更加辉煌的成果！

对话者简介：李钰婧，女，日本武藏野大学孔子学院现任中方院长；刘勇，男，日本武藏野大学孔子学院原中方院长，现中文教师。

原文题目：《【“孔院学术人”系列专访】骥值壮年，志在千里——访刘勇老师》

（发布：东亚信息网；编辑：柴歌）

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标签： 大学日语专业教育 刘勇老师 日语教学